Educación Superior y Futuro Sostenible

Me propusieron moderar un panel de discusión con este tema en el evento de Conectáctica 2017, en la cual participarán estos tres invitados internacionales:

Si bien parece que la balanza está cargada hacia el lado europeo, hay que tomar en cuenta que la Dra. Schiller es de origen australiano y en ese país obtuvo sus grados académicos para después integrarse al WMG, International Manufacturing Centre, mientras que la Dra. Phalkey es de origen hindú y su doctorado lo obtuvo en una universidad de los Estados Unidos, formación que hoy la tiene trabajando en el King’s India Institute. La representación de América Latina viene del Cono Sur ni más ni menos que con el Dr. Bronstein, Director e Investigador Principal del Centro de Estudios de Energía, Política y Sociedad (CEEPYS); Director de ASPO Argentina  y miembro de la ASPO (Association for Study of Peak Oil & Gas) International.


Unos días previos al evento, me comuniqué vía correo electrónico con ellos para compartirles algunos documentos que tomaría como base para proponer algunas preguntas. Mi selección fue la siguiente y la acompañan algunos conceptos que me gustaría discutir de cada uno de ellos:

  • van Ginkel, J. A. (1998). Preparing for a sustainable future: Higher education and sustainable human development. Unesco [Division of Higher Education].
    Después de casi 20 años ¿se sigue discutiendo sobre el futuro sostenible o ya estamos actuando? ¿pueden identificar mejoras en la educación superior que recibieron a la que actualmente imparten?
    VB En el contexto de que el alumno debería reflexionar e investigar ¿se analiza una técnica tan llena de controversia como el “fracking” a profundidad en las aulas?
    TS En el desarrollo de nuevos nano compositos ¿cómo se incorpora la química verde en la investigación? ¿es cierto que se evita el término “nano” para no sugerir peligros ambientales?
    YP En países como la India o México, existen (sobre todo a nivel básico) instalaciones que no cumplen requisitos mínimos ¿coincide con la frase “La arquitectura es una forma silenciosa de enseñanza”?
     
  • Cortese, A. D. (2003). The critical role of higher education in creating a sustainable future. Planning for higher education, 31(3), 15-22.
    ¿Los programas de educación superior hacen el intento por tratar de sacar del error a los estudiantes en estos casos?
    + Los seres humanos son la especie dominante y separada del resto de la naturaleza.
    + Los recursos son gratuitos e inagotables.
    + Los ecosistemas de nuestro planeta pueden asimilar todos los impactos humanos.
    + La tecnología resolverá la mayoría de los problemas de la sociedad.
    + Todas las necesidades y deseos del ser humano pueden ser satisfechos por medios materiales.
    + El éxito individual es independiente de la salud y el bienestar de las comunidades, las culturas y el sistema de apoyo vital.
    ¿Qué tan lejos estamos de…?
    + JP Aprendizaje mejorado para todos-dentro y fuera de la educación superior.
    + VB Los estudiantes se preparan profesionalmente y para ser mejores ciudadanos
    Mayor respeto externo.
    + TS Programas atractivos de estudiantes, profesores y fondos.
    + Reducción de costos económicos, sociales y ambientales.
    + Cumplimiento de las responsabilidades morales y sociales de la educación superior.
  • Hensley, N. (2010). The Future of Sustainability in Higher Education. The Journal of Sustainability Education, 2010.
    VB Para ser un ingeniero con posgrado en ciencias sociales quizás no sea difícil proponer estrategias transdisciplinares y holísticas ¿qué recomendaciones le haría al docente híper-especializado? TS ¿la fragmentación y sobreespecialización nos aleja de la conciencia ecológica? JP históricamente el miedo ha funcionado para que la comunidad adopte hábitos de consumo ¿cómo debería ser fomentada la resiliencia en los estudiantes? ¿El intercambio democrático de ideas es una costumbre habitual en las universidades?

También me puse a ver algunos videos que pueden utilizados de apoyo, en caso de ser necesario, durante el panel:

Sustentabilidad explicada con monos (vía Sustainability Illustrated)

Economía circular (vía Ellen MacArthur Foundation)

Reciclado, ciencia de materiales (vía storyofstuffproject)

¿Las nubes contaminan el aire? (vía GreenpeaceVideo)

Honestidad brutal en la época de la energías renovable (vía thejuicemedia)

Sustentabilidad y ética (vía sopitas.com)

Nuevas estrategias, mismas costumbres (triste publicación de parte de una -ex-alumna de CUCEI, que presumió su terrible ortografía en apenas dos líneas de texto)


Material adicional:

 

“La arquitectura es una forma silenciosa de enseñanza” Georges Mesmin, recuperado de la presentación prezi “Aula del futuro” de Alejandro Piscitelli.

Foto de portada: “Challenge: Future logo” by Challenge Future is licensed under CC BY 2.0

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